4.项目研究报告

教育教学质量水平提升工程

   教学改革研究项目

  研 究 报 告

项目名称：  校企合作构建应用型人才培养新模式               

主持单位：            机械工程系                            

主 持 人：            王 喜 刚                                           

立项时间：             2012.9                                    

 完成时间：             2015.9                          

联系电话：          0351-3566189                   

太原工业学院教务处制

一、对应用型本科教育的理解

应用型本科院校指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%，与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

二 、近几年我们校企合作的过程和实践体系的构建

近几年通过积极联系走访，我们逐步与数十多家企业建立了联系，与其中十余家有各种形式的合作内容。包括认知实习、生产实习等培养方案必须的环节，也包括聘请企业高工担任毕业设计指导老师；请企业有丰富经历的领导来校对相关学生进行有针对性知识讲座；积极寻求和企业除了参观实习外的其他途径，使部分学生有机会到企业进行深度实践的机会，如顶岗实习等；具体的做法有：2013、2014、2015连续三年每年都聘请多家家企业的9名左右的企业高工指导四十多名学生毕业设计，同时，被指导的学生在相关企业进行数月的实践活动，提供了实践能力；2014年陆续聘请晋西车轴有限公司工艺部任艳红高工、北方机械制造有限责任公司精密公司副总张志龙工程师、苏州博世机器人有限公司销售老总王振华教授来我系进行专题讲座，受益学生近千人；2014年6~8月间联系安排26名学生到山西沃特新技术有限公司、太原峰达机械厂、江苏昆山科教仪器有限公司等企业进行一个多月的企业顶岗实践活动。之后，针对这些学生进行了座谈会，普遍反映良好，为以后大范围进行此类工作总结了经验；等等  

通过近几年的合作，我们不仅与数十家企业建立了联系，更与十多家企业已有实质性的合作，也有几家企业我们正在进行更深入的合作，如：比方机械有限责任公司、山西沃特新技术有限公司、太原峰达机械厂等。不仅使我系专业教师能够深入相关企业，逐渐参与到企业的工程项目建设中去，而且引导学生参与企业社会实践中，得到锻炼。深受企业的欢迎。

另外，通过各项实践活动以及实践总结，我们针对实践环节的教育构建了以下体系拓扑图：

在这个体系中，我们认为在培养应用型本科人才过程中，应用型教师的培养是第一位的，所以，“教师应用能力培养”放在第一位；而校企合作的目的除了宣传学校，为企业解决问题外，更主要的目的是要培养老师学生的应用动手以及解决问题的能力；最终的目的是要培养我们学生的能力。所以“学生能力培养放在中心的地位。

三、存在的一些问题

1、强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识。即使在观念上已有认识，但因知识书籍、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。

2、校外实习基地建设薄弱，尽管有一些成绩，远不能满足教学实践的需要。现阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象，一方面归因于当前我国企业改制后管理者追求短期利益最大化的倾向，另一方面也可归因于在该领域经费的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

3、教学计划仍需进一步调整和完善。当前在教学计划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，但实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。大量的公共课、理论课仍占居了较大的学时比重。

4、实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。

5、教学评价机制缺位。现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积极性，相反存在着制约倾向。特别是在学生实践课程成绩的评判、教师实践教学工作量的折算等方面还有待深入探索。

四、 努力的方向

在以后的实践环节教学过程中，我们要以下方面着力展开工作：（1）广泛深入地开展宣传学习，使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫性，形成一致的思想、理念、行动；（2）强化校外实习基地建设，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮；（3）积极引进国外先进的教学理念、课程体系、教学模式，探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式；（4）解放思想，大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构；（5）有计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍，同时对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养，制定相关政策，使教师到企业进行半年以上的锻炼经历。

通过和企业交流合作过程，我们觉得校企合作绝对不能仅停留在学生的走马观花式的参观实习过程，而要逐渐往较高境界努力，我们认为高境界有三个标志：一是有老师常年持续地参与企业活动；二是与企业有持续的横向项目合作；三是有学生在企业就业。

教育实践证明，如果生产实践能与教学、科学研究相结合，那么就会更有效地提高应用人才的培养质量通过以上措施，希望通过我们坚持不懈的努力，能够使我们机械系各专业在校企合作的道路上取得新成绩。