2.结题报告

1.    项目的总体建设目标

构建全新的“植根本土，分段训练、项目实作”的产学紧密结合人才培养模式，创新教学模式，完善课程体系，围绕山西旅游行业建设优质专业核心课程教学资源库；初步拥有一支素质优良、结构优化、专兼结合的“双师型”专业教学团队；建成校内外多元化生产性实训基地9个；构建市场化生产环境，形成教学、生产和项目研发一体化的高水平实训平台，遵循合作办学、共同发展的办学思路，把产品设计专业建成拥有完善专业实践教学设施、产学研合作紧密、区域特色鲜明、社会认可度高、对地方经济和转型发展具有加大促进作用，在区域内具有引领作用的特色专业。

人才培养上：重点增强学生的创新实训经验，创新实战能力，分析和解决问题的能力，改革传统的教学模式实现重要的观念转变。按照创新教育的要求，对产品设计专业的培养目标、人才培养模式、课程设置及考核、实践教学、师资队伍建设等进行相应的设计，综合性教改立项多项，在较细致的层面上摸索出符合产品设计专业自身教学规律的创新型人才培养的路子。

2.    主要改革措施及实施情况

1）师资队伍建设：通过引进和培养相结合，建设一支能够胜任创新教育需要的教师队伍。不断地增强教师本身的创新意识，丰富其在外的创新、创业经历，使他们能够传授专业理论知识，又能够指导学生创新实践活动，培养学生动手能力，沟通能力，组织能力和创新实践能力，提高学生创新素质。鼓励教师到创意产业一线去兼职挂职。三年来，新进教师3人；有2名教师提升了专业技术职务（副教授），有2名教师提升了学历，其中1名获得了硕士研究生学历，1名攻读博士研究生。产品设计专业现有专任教师9人，学历上全部具有研究生学历，职称上高级职称2人，占22.2%，中级职称3人，占33.3%，专业带头人和院级学科带头人1名，现被确认的双师型教师有6人，占66.7%。

2）课程体系建设：以岗位能力为导向，通过项目驱动构建全新的课程体系，将传统课程根据岗位能力需求和项目需要进行大三重构，建立全新的课程模块（产学包）； 加大创新实践学分比例，优化必修、选修学分。课程设置与考核中，坚持以专业知识、技术、岗位能力培养为基础，以培养创新型人才素质为重点，以培养出具有创新综合素质设计人才为目标，全面塑造设计人才的思想和智能结构，让学生在创新知识结构上趋向完善。从体现生产性、职业性的主干课程入手，完善课程标准，建立教学资源库，将部分核心课程建设成为优质核心课程，从而带动整个专业的课程建设。现已建设1门核心课程的优质资源共享。

3）教学方法改革：教学内容由传授知识向岗位意识、岗位素质、岗位能力三位一体转化。在传授知识的同时不断提高学生的市场经济意识、科学素质和人文素质，增强学生学习能力和分析、解决问题能力。教学主体由以教师为主向以学生为主转换，教学方法由注入式向启发式转换、由理论讲授为主向由实践案例驱动理论学习转换。在此基础上，共立项4项教研教改项目，其中省级教研1项。发表教研论文5篇，其中一篇发表于北大核心期刊，出版教材1部。

4）实践教学建设：完善实践教学管理制度，强化创新实践教学。运用科学的教学思维方法，引导、培养和帮助学生提高综合能力和岗位实践能力，充分挖掘和发挥学生潜能，使学生能够不断创新、独立创业，实现个人的人生观和价值观。积极探索校企合作、校际合作的办学模式，为学生搭建岗位实践平台，综合开发学生专业技能，强化其创新能力和实践操作能力的培养，增强他们的岗位意识，提高学生创新和职业变化的适应能力。组织参与各类设计竞赛，培养学生团队精神，增强学生的体验，又便于检验学生掌握知识和技能的情况。

5）实训基地建设：根据应用型人才培养的需要，按照高水平、开放式的建设原则，建设综合性的生产、研究校内外实习、实训基地，打造成省内最具规模的校内产品设计研发交流平台。力争建设成为山西省一流的产品设计、研发教学基地，为省内乃至周边地区提供培训、学生实习实训服务。进一步健全完善校外实训基地，完善学院、企业共同管理、共同考核机制，确保实训教学质量，形成顶岗实作、基地运行与管理长效机制。积极拓展跨省、跨区域企业实训基地，扩大合作层面，提高合作深度，形成多形式顶岗实作机制。现已签订了9个校外实习、实训基地。

6）人才培养质量保障体系建设：按照应用型人才培养规格需要建设课程标准体系。依据需求制定教学计划，确定培养方向和目标，规范教学模式。面向市场，根据岗位技能要求制定教学大纲，精选教学内容。建立人才培养质量监控保障体系，引入社会评价机制，以毕业生就业率和用人单位满意率作为教学质量评价核心指标，构建校内考核与外部评价相结合的人才培育质量评价体系。

7）建设学习效果评价体系：区分课程性质，确立考核形式，规范考核标准，建立考核制度。

3.    实践效果、社会影响（含同行专家的评价意见）

1）实践效果

通过三年来的专业建设，产品设计专业通过培养方案重新规划、培养模式的大胆改革和创新，建立“产、学、研”结合的教学模式，强化对学生实践能力的培养，加强高等学校与社会的有机联系。充分考虑学科群之间的交叉、山西地域经济文化特色、学生生源条件等因素, 发挥优势, 立足山西旅游行业的发展，办以旅游产品设计为特色, 实现优势互补，共同发展，已初步形成有山西本土特色的产品设计专业。

目前产品设计专业在校生200余人，专任教师9人，其中副教授2人、讲师3人、助教4人，均为硕士研究生学历。在教科研方面取得了很大的成绩，拥有一支敬业精神强、年轻朝气、学历层次较高的师资队伍，有较为完善的实验室、实习等办学条件。学生参与各类学科竞赛获奖多项，尤其是代表行类水平的全国大学生工业设计大赛，我院产品产品设计专业学生在近两届的比赛中获奖等级和数量均居山西高校首位。学生就业率始终保持在80%以上，用人单位对我专业毕业生满意度较高，社会影像较好，受到行类好评。

通过产品设计特色专业建设，带动设计艺术其他专业建设和发展，为其他专业建设积累改革经验，也为全身乃至其他地区设计类教育改革提供参考范例。

2）同行专家评价意见

杨刚俊：太原科技大学机械学院工业设计系主任、副教授

课程组的老师结合学院与专业实际，构建了规范化建设目标，围绕山西旅游行业发展和市场人才需求，找准立足点，对培养方案和教学模式进行改革，特色鲜明；在培养学生专业知识、学习能力、岗位能力、创新能力上独树一帜，体现了以学生为主体、以市场需求为导向的应用型人才培养思想，在省属院校中有一定的影响。

太原工业学院产品设计专业近年来发展较快，无论是软性的师资队伍建设还是硬性的基础条件建设都取得较大的发展，师资队伍建设中，是目前山西高校产品设计专业唯一拥有2名高级职称的师资团队，实验、实践投入较大，实验设备和场所也是省内高校同行中最为优越的。

尹欢：太原理工大学机械学院、教授

太原工业学院产品设计专业发展较快，硬件条件提高很快，实验室建设较好，先进设备较多，设计性、综合性实验项目较多，且开设效果较好，实验室环境建设较为独特，尤其是展示橱窗建设，能够为学生提供展示自我和相互学习交流的平台。在人才培养的思路上定位准确，符合应用型人才培养规律。课程体系架构合理，培养过程思路清晰。

李仁伟：中北大学设计艺术学院、教学副院长、副教授

太原工业学院产品设计专业的建设发展较好，教学管理过程细致，质量控制把关较好，很多的管理制度值得同行院校借鉴。

工作室制教学改革设想较为新颖，它将传统的工作室制与模块化教学相结合，以项目驱动为主体，对学生的实践能力培养将有较好地提高，能为行业培养无缝对接的应用型设计人才，期待太原工业学院产品设计专业新的改革措施的落实实践。

周小儒：北京化工大学、教授

该专业以旅游纪念品设计和动画设计作为专业发展方向，定位恰当，符合山西区域经济发展需求。从项目驱动出发重构课程体系，立意新颖，适合培养岗位能力，同时也具有一定的难度，但项目组能较好地将传统课程知识打散重构新的课程模块，体现出较高的业务素质和对行业市场发展趋势的把握能力。

4.    推广应用情况及理论水平（含本课题在国内外正式出版刊物上发表的论文、教材及其他能反映项目研究内容的材料）

产品设计重点专业建设从2013年立项开始，全体产品设计专业师生共同努力，我院从2014级产品设计专业学生开始实施，覆盖全系产品设计专业学生。通过培养模式改革、教学模式改革，尤其是团队教学、集中授课和项目驱动的模块化教学，为学生实践能力培养提供了有力的保证，学生反映较好，收益显著，但从学生参与的各类学科竞赛获得成绩中就能看出，此外学生就业率也有显著提升。

通过三年的建设探讨，总结改革建设经验，撰写《面向岗位需求的应用型人才培养课程体系改革探索》论文一篇，并获得学院“教育教学思想大讨论”主题征文三等奖，下一步将对改论文作进一步修改并进行公开发表。

5.    主要特色及创新之处

1）主要特色

（1）重视实践教育，培养应用型人才，服务转型跨越。本专业为了适应社会需求，重点培养本科生的分析问题和解决问题的方法和能力。在加强本科生基础教育的基础上，积极引导学生进行科技发明和外观创新，加强对学生实践创新意识和能力的培养。培养应用型人才的市场意识和跨学科综合素质。培养应用型人才对本土文化、地域民族特色元素的传承和创新。

（2）强化实践教学，培养设计素质。通过校内外实训基地建设和“产学包”的模块化课程设置，提高学生的创新、动手、全面分析问题解决问题的设计能力。

2）创新之处

（1）课程体系的创新：通过模块化课程的划分、产学包尝试性创建，一方面优化了课程体系结构，一方面有效的将专业知识理论及时地与实践应用相结合，也能创造一定的经济和社会效应。

（2）教学模式的创新：由理论讲授为主向由实践案例带动理论学习转换的启发式创新教学模式的建立，可以很好地刺激学生的创新、创业热情，增强其对设计的应用性与市场经济性的认识和理解。激发学生投身创新实践的兴趣。

（3）培养模式的创新：面向市场，时代和区域的需要，通过专业方向设置和工作室建设实践，因材施教，对学生进行分流培养。这样既能保证学生基础知识的摄入，也能有效促进学生专项发展，提高其社会、就业竞争优势。通过人才培养质量保障体系的建设，可以保证培养方案的有效实施，以及对日常教学管理进行有力控制。

6.    存在的问题及今后的发展思路等

通过三年的建设，产品设计专业建设虽取得一定的成绩，但也存在一定的问题，下一步还需从如下方面进行建设：

1）专业精深发展

在找准的专业建设点上进一步细化、纵向深入，加强专业方向的专项发展，进一步凝练专业特色。加大产学研的人力、物力投入，多方位、多角度，拓宽渠道横向联系，增加合作项目，将横向项目纳入到日常课程教学中，鼓励教师带动学生参与横向项目实践。进一步突出教学中心地位，管理、服务学生，强化教学过程监督，加大执行力度。

2）丰富人才引进形式

与学院沟通，丰富人才引进形式，进一步加大学历高和实践性强的教师引进力度，拓宽引进渠道，改善师资队伍的学缘结构、学历结构，职称结构；通过校企合作，加强“双师型”队伍建设，强化教师实践能力。通过对骨干教师和学科带头人的针对性培养，优化专业团队建设，优化学科梯度建设。

3）改进办学条件，充实办学资源

办学条件方面，一方面与学院其他部门合作，加大投入力度；一方面，优化现有资源配置，发掘潜力，确保在现有资源配置下的教学。

4）凝练专业特色，丰富课程资源

加大对山西旅游行业的调查研究，进一步凝练专业特色，积极做好专业推广和专业服务行业工作，注重适合具有本专业特色的教材建设，加大适合学生使用的体现专业特色的讲义的编写，丰富课程资源。

5）规范管理过程

在质量管理上，主要是加大执行力度，规范管理，强化落实，及时修订规章，细化资料归档名目，做好资料的总结和分析工作。

6）提高教学质量

在教学质量上，注重内涵建设，加强教风、学风建设，进一步完善教学过程管理机制，及时总结有效的管理措施，建立完善的教学质量评估体系，强化实践能力培养，拓宽就业渠道，提升学生就业能力，进一步提炼专业特色。

7）加强工作室和教师团队建设

通过工作室制改革，带动教师团队建设，促进项目实践发展及应用型人才培养，进一步。

8）扩大因材施教、分流培养的途径

通过丰富课程模块建设和工作室建设，进一步拓展专业方向，从而拓宽分流培养途径。

总之，通过三年的建设，产品设计专业基本形成了一定的特色，也取得了一定的效果，但在具体一些改革上还需加大力度，还需争取学院各部门的支持，尤其是通过调研、分析、研讨的工作室制培养模式改革探索，这关系的产品设计专业真正优势的确立。